Хиперактивност код деце - узроци, симптоми и лечење

„Немирно дете! Ни минут не седи на месту! Дизајнер се опет излио, бацио лутке с полица, ударио друго дете и побегао својим писаћим машином до супротног угла групе! " - Овакве притужбе родитељи обично чују од васпитача, преузимајући немирног предшколског узраста из вртића. Психолози и неуропатолози једногласно такву бебу називају хиперактивном. Слична се слика свакодневно примећује код деце широм света. Код нас је то одавно била реткост. Према статистичким подацима које су пружили васпитачи предшколског узраста једног од обданишта близу Москве за 2016. годину, хиперактивност је постављена на свако треће дете од 3 до 7 година. 2017. нису значајно измијенили ове показатеље, па су их чак и у неким старосним групама повећали. Одакле потиче овај феномен, да ли је толико лош и како га исправити - све ће ово бити покривено у овом чланку.

Узроци синдрома дисфункције мотора (АДХД)

Механизам развоја хиперактивности у овој фази није потпуно разјашњен. Међутим, стручњаци који су укључени у ово питање склони су три фактора у развоју овог проблема:

1. Насљедни фактор - у правилу, ако испитате родове дјеце која пате од овог синдрома, може се открити да је и наредни род (често уз истосполне линије с дјететом) такође имао одступања у понашању ове природе. Често се карактеристике некад хиперактивног детета могу видети и у понашању самих родитеља - одрасли се понашају претјерано безобразно, гризу нокте, тапкају по столу прстима или прво што им падне на руку често су хистеричне и неспутане.
2. Мутациони фактор - услед стечене промене једног или у групи гена одговорних за формирање психе детета. Ове трансформације су могуће како у фази формирања репродуктивне ћелије, тако и током интраутериног развоја.
3. Фактор понашања - једноставно речено, ово је „псеудохиперактивност“. Ако погледате психу таквог детета, онда, највероватније, неће бити пронађено ништа карактеристично за АДХД. Таква деца по правилу саосећају са фидгетима и покушавају да их имитирају на сваки могући начин. Ова појава се најчешће примећује у предшколском и адолесцентном периоду, када жеља да буде као све охрабрује слабо и неодлучно дете да копира понашање „вође колектива“ како се не би исмевало међу разредницима.

Медицинска хиперактивност

Хиперактивност или АДХД (синдром моторичке дисинхибиције детета) је немогућност концентрисања на одређени случај, честа промена пажње, заједно са моторичким активностима. Једноставно речено, ово је дисфункција процеса инхибиције и побуде у корист потоњег.

Познато је да је регулација ових процеса у људском телу читав комплекс унутрашњих органа и система - то су нервни, хуморални (хормонални), мишићно-коштани, респираторни, кардиоваскуларни и низ многих органа који су укључени у један организам.

Са становишта хуморалног нервног система, два водећа хормона, норепинефрин и допамин, одговорна су за регулацију ових процеса. Померање на одређену страну сваког индикатора доводи до спољне неравнотеже у психи детета. Ови процеси су регулисани коре мозга хемисфере мозга, сви свесни импулси су постављени у њему.Процеси побуде и инхибиције су међусобно антагонисти: промена њихових циклуса је заштитна реакција тела од преоптерећења и стагнације. У детету се ти процеси тек почињу формирати, многи се још морају прилагодити ритму који диктира живот.

Па ипак, зашто нека деца нису дјетињасто мирна, док друга наликују гумењацима? Објашњење је овде врло једноставно - чињеница је да дисфункција такође има другачији карактер: код неке деце преовлађује ексцитација, а код других напротив.

Хиперактивна беба - шта је он?

Хиперактивна деца су прави педагошки проблем за васпитаче, а у школском узрасту - за наставнике и друге васпитаче. Немирни, не седе мирно, често се одвајају од тога током наставе, мешају се у друге, у старијој доби - непристојни су према наставницима као одговор на захтев за дисциплином. Често су та деца у великом броју и чине компаније тешких тинејџера. Како препознати елементе хиперактивности у вашем сопственом детету и на време решити овај проблем?

Психолози разликују 2 облика АДХД-а - аутистични и класични.

Аутистични АДХД

"Чини се као хиперактивност и не чини се." Ово је латентни облик хиперактивности у којем дете има аутистичне елементе понашања. Овај облик се чешће примећује код девојчица основношколског узраста. Са њом се, пре свега, истиче снажно одвлачење пажње - дете изгледа није присутно на предавању. Жели да зна све око себе: слике на зиду учионице, број гаврана на грани (захваљујући таквим ученицима је и пословицу „рачунај гавран“). Упоредо са таквом проливеном пажњом, постоји и паралелна снажна моторичка активност - он може растргати комаде папира на комаде, раставити оловку и ударити ногама под сто. Ако се дотакне суседних столица и смета другој деци, тога није свестан, јер често то није произвољно.

Шта је проблем такве деце?

1. Због недостатка пажње, дете често долази у непријатне ситуације, почевши од штапа који је на часу изненада испустио из пасте и завршио са ризиком да изгуби сопствену пажњу, док би га одвлачили страни предмети.
2. Не упија информације на часовима јер једноставно не слуша учитеља. То постаје значајна препрека за квалитет знања.
3. Пажња може неповољно утицати на дететова самостална путовања - оно једноставно пропусти заустављање у транспорту и ризикује да се заустави у погрешном правцу.
4. Прва фаза у формирању личне неодговорности.

Класичан облик АДХД-а

Ова категорија је сам појам хиперактивности, као што је то уобичајено перципирати. Ово је главни облик моторичке дезинхибиције који се јавља код деце било ког пола и узраста. Некада се веровало да АДХД није болест, већ педагошко занемаривање детета, непажња родитеља и равнодушност од безнађа наставника. У ствари, таквој деци су или дати „крст“ или су је схватили са благом иронијом.

Недавне студије су ипак доказале да је синдром моторичке дезинхибиције ментална болест коју треба на вријеме исправити. Пре него што извршите прилагођавања, важно је правилно идентификовати главне карактеристике, према којима можемо говорити о присуству или одсуству овог недостатка у овом конкретном случају:

1. Немир - дете са моторичким дисхибицијом не седи на одређеном месту. Потребно је да се непрестано креће у простору и, ако је присиљен да сједи дуже време дефинитивно локализовано, почиње да се креће, љуља се са стране на страну, помера руке и ноге, меша се са другом децом, често доприносећи њиховим активностима и на тај начин покрећу потенцијал сукоб.
2. Заборав - дете са сличним одступањем у ходу заборавља активности којима се недавно бавило, може да оде у ормар за чешаљ, да упозна друго дете у свлачионици, да види своју играчку и да заборави где иде и зашто.
3. Прекинута пажња - не способност концентрације на одређену врсту активности и брза пребацивање на друге елементе, често не носећи одређено оптерећење. Може да залепи каросерију аутомобила, а онда се сети да око њега постоје дрвећа (која нису у задатку!), Узме оловку и крене да црта дрвеће. У исто време, он се можда уопште и не сећа тела.
4. Мучнина је немогућност да систематски изводе одређене моторичке акције. Дете на путу до свлачионице може почети да обилази столове и столице у групи, који се налазе на сасвим другом крају од врата. На захтев васпитача да пренесе неколико предмета и стави их на одређене полице - он ће трчати напред и назад неколико пута празних руку, заборављајући да узме оно што је потребно, можда неће узети оно што му је речено и ставити на погрешно место. Било је тренутака када су таква деца, после шетње, стављала играчке у кошаре друге групе или ствари које нису биле у ормарима, али их је често остављала потпуно бачене.

Како помоћи таквом детету?

Овој беби је потребна свеобухватна мера подршке од 3 или више врста стручњака:

Психолог - у току је рад на концентрисању ове деце. То су различите игре улога, позоришне представе, разговори са дететом о одређеним темама. У раду са таквом децом препоручује се индивидуални облик обуке, при чему су искључујући ометајући тренуци. Важно је схватити у чему се изражава бебин интерес и радити на разрађивању недостатака управо на основу овог правца: ако је дете заинтересовано за железницу, важно је да гради своје часове у овој равнини.

Васпитачи - задатак није такву бебу бацити још дубље, већ напротив, усмерити је у користан смер, заинтересовати се, нагласити његове предности и бар обратити пажњу на недостатке:

1. Да такав ученик постане „први помоћник“ и да стално држи под видљивом контролом поступак свог обављања и, ако се дете почне ометати, да га врати на време што се од њега захтева.
2. Да бисте прославили заслуге бебе пред родитељима, нагласите како је добро урадио посао и лагано додирните страну недостатака.
3. Исправите понашање родитеља ако су претерано строги према детету.
4. Ако је крив - тешко се презира, али без увреда, за лоше понашање, објашњавајући му шта је погрешно учинио, и захтевајући од њега да понови све што је речено.

Лекари - по правилу се препоручује њихова посета ако се прве две категорије не носе са задацима. Родитељима се саветује да се консултују са неуропсихологом, неурологом или дечијим психијатром. Специјалиста процењује сложено функционисање нервног система, разговара са дететом за процену зрелости говорних функција и интелигенције, а затим бира лекове неопходне за исправљање оштећења.

По правилу је прописано:

• Ноотропна група лекова за исхрану мозга;
• лекови који подржавају васкуларни тонус;
• Б витамини, за хармонично стварање нервних импулса;
• ако је потребно, низ специјализованих лекова који имају за циљ стабилизацију процеса.

Од народних лекова, користе се различити седативни намети чији је циљ сузбијање превладавања узбудљивих процеса:

• Таблете Валеријана (тинктура која садржи алкохол се не препоручује).
• Чај од липе, метвице и мелем лимуна.
• Декорације ангелике, шипка.
• Са опрезом се даје тинктура матичњака.
• Инфузије од шипурка за побољшање имунолошких функција.
• Пре одласка у кревет, препоручује се купање од црногоричног или лавандиног дрвета.

Родитељи - упркос чињеници да често нису специјалисти, њихова улога остаје најважнија у дететовом животу. Њихов задатак постаје - формирање исправног режима, како општег, тако и исхранског:

1. Саставите и размислите о исправном режиму дана, јасно пратите његово поштовање.
2. Искључите из исхране иритантне и неразумљиве производе.
3. Осигурајте мирно и правовремено повлачење у кревет: спречите све врсте активних игара, пригушите светла, смањите јачину звука телевизора (музике) или га потпуно искључите.
4. Контрола над информацијама примљеним споља (Интернет, пријатељи, школа, ТВ).
5. Елиминирајте стресне ситуације у породици, посебно повезане са разводом, покушајте бити деликатнији једни другима у присуству деце.
6. Гледање родбине - има ли фактора негативних ставова према једном од родитеља, поверења у образовање, лош пример.
7. Учествујте у решавању сукоба са наставницима, покушајте да будете дете у њима правник, а не тужилац.
8. Разговарајте чешће са сином или ћерком о његовом унутрашњем стању: оно што брине, решава личне проблеме, не узимајте комуникацију у уски ниво „школе - предавања“.

Грешке у образовном приступу детету са АДХД-ом

Упркос чињеници да је АДХД широм света препознат као патологија, па су развијени пакети мера за његово превазилажење, одрасли и данас чине бројне озбиљне грешке у лечењу такве деце:

1. Стално их преварајући и повлачећи, понижавајући личност детета, претерано критикујте сваку радњу, иако не сматрате потребним да се хвалите.
2. Дозволите допуштеност у понашању.
3. Деца имају неконтролисано гледање телевизије и интернета.
4. Стресне ситуације у породици, изазивајући непотребна искуства.
5. Неправилно понашање са дететом једног од рођака (поверење у развоју лоших навика, непристојно изражавање, однос према другим члановима породице, пример антисоцијалног начина живота, итд.).
6. Не постоји контрола над режимом дана (дозвољавају детету да се контролише).

Разуман приступ решавању проблема кључ је његовог успешног решења у свим тешким животним ситуацијама. Идентитет сваког појединог детета је будућност породице и нације у целини.

Видео: 10 правила за подизање хиперактивног детета